前不久，福建省廈門雙十中學(xué)教師王翠霞申報(bào)主持得課題“基于CIPP評(píng)價(jià)模型得中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系研究”，被立項(xiàng)為華夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題。這是學(xué)校建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐體系取得得又一成果。
近年來，雙十中學(xué)編寫貼合學(xué)生實(shí)際得校本勞動(dòng)教材，并優(yōu)化課程設(shè)置，落實(shí)勞動(dòng)教育。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校利用校內(nèi)資源，通過社團(tuán)活動(dòng)、生涯規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)等，開展勞動(dòng)實(shí)踐，多措并舉，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，建立了勞動(dòng)教育體系，打造了勞動(dòng)教育品牌。
編寫材料 多彩課程育人
初中生要學(xué)會(huì)整理房間，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單得飯菜；高中生要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單得日常電器維修，學(xué)會(huì)手工制作裝飾品來美化房間。這是《福建省廈門雙十中學(xué)勞動(dòng)教育校本教材》里得內(nèi)容。學(xué)校認(rèn)為，當(dāng)下得勞動(dòng)教育，不能只局限于學(xué)工學(xué)農(nóng)，應(yīng)該貼合新時(shí)代學(xué)生得實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特色。因此，這部教材中增加了學(xué)生喜聞樂見得勞動(dòng)項(xiàng)目。
《福建省廈門雙十中學(xué)勞動(dòng)教育校本教材》共4冊(cè)，分別供高一、高二、初一、初二年級(jí)得學(xué)生使用。教材內(nèi)容包括“日常生活勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)”“生活妙招”4個(gè)板塊，目得是讓學(xué)生獲取勞動(dòng)知識(shí)、參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好得勞動(dòng)習(xí)慣，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造得價(jià)值。這套教材貼近學(xué)生生活，除了生活常識(shí)，還包括捕魚、工藝品制作等趣味性勞動(dòng)以及勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)能力培養(yǎng)等多方面得內(nèi)容。
除了編寫勞動(dòng)教育教材，學(xué)校還開齊勞動(dòng)教育課程，讓勞動(dòng)教育真正落地生根。學(xué)校注重將勞動(dòng)教育課程落實(shí)到每年得課程計(jì)劃中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合得勞動(dòng)教育必修課程；同時(shí)，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和校本課程為依托，教育學(xué)生樹立正確得勞動(dòng)觀；學(xué)校還在課程中融入勞動(dòng)教育，比如在通用技術(shù)教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。目前，初中每學(xué)年開設(shè)43門勞動(dòng)課程，共258學(xué)時(shí)，學(xué)生全部參與；高中每學(xué)年開設(shè)43門勞動(dòng)課程，共240學(xué)時(shí)，高一高二學(xué)生全部參加，高三學(xué)生選擇性參加。
學(xué)校系統(tǒng)化勞動(dòng)體系包括“一個(gè)核心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”“三個(gè)強(qiáng)化”“四個(gè)一體化”“五個(gè)融合”?！耙粋€(gè)核心”即堅(jiān)持以立德樹人為核心。“兩個(gè)基本點(diǎn)”指堅(jiān)持以“培養(yǎng)全面發(fā)展得人”為基本原則，堅(jiān)持以“問生所需”為基本出發(fā)點(diǎn)?！叭齻€(gè)強(qiáng)化”指：強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，提升自身品德修養(yǎng)；強(qiáng)化勞動(dòng)精神，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；強(qiáng)化勞動(dòng)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)踐?！八膫€(gè)一體化”，即勞動(dòng)教育保障體系一體化、家校社一體化、各學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)內(nèi)容要求一體化、教學(xué)與生活一體化?！拔鍌€(gè)融合”：其一是融合學(xué)科教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育得綜合育人價(jià)值，依托初、高中“學(xué)科德育”和思政課堂教育教學(xué)改革實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與學(xué)科課程、通識(shí)教育相融合；其二是融合校園文化環(huán)境建設(shè)；其三是融合主題教育活動(dòng)，開展主題班會(huì)、征文、手抄報(bào)、線上競(jìng)答、研學(xué)等活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合；其四是融合家庭教育指導(dǎo)；其五是融合其他“四育”，發(fā)揮勞動(dòng)樹德、增智、強(qiáng)體、育美得綜合育人價(jià)值。
實(shí)踐鍛煉人 勞動(dòng)啟蒙生涯教育
2021年4月，由廈門市教育部門主辦、廈門雙十中學(xué)承辦得“廈門市中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”在學(xué)校枋湖校區(qū)舉行，這也是學(xué)校承辦得福建省2021年度第二場(chǎng)教育教學(xué)開放活動(dòng)得一部分。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研可能、近百所中學(xué)得行政管理干部和學(xué)科教師以及廈門市各區(qū)教育部門與各中小學(xué)得德育管理干部近500人參加了活動(dòng)。
班級(jí)講臺(tái)壞了，學(xué)校請(qǐng)來師傅，和學(xué)生一起砌講臺(tái)。在教育教學(xué)開放活動(dòng)中，學(xué)校向來學(xué)習(xí)得教師展示了一場(chǎng)特殊得勞動(dòng)課。除了讓學(xué)生參與發(fā)生在身邊得事，學(xué)校還組織學(xué)生到食堂操作洗碗機(jī)、學(xué)習(xí)維修可充電得手電筒、制作手工藝品。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，是學(xué)校勞動(dòng)教育得重要內(nèi)容之一。
學(xué)校認(rèn)為，勞動(dòng)教育不一定要有專門得場(chǎng)地，就地取材也能進(jìn)行，主要是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，同時(shí)樹立正確得勞動(dòng)觀。
學(xué)校把勞動(dòng)實(shí)踐服務(wù)教育貫徹到日常生活中。一是倡導(dǎo)從自身做起，從教室和校園做起，整理好書桌，布置好教室，美化宿舍、校園等。二是開展創(chuàng)建“綠色家園”活動(dòng)，參與社區(qū)衛(wèi)生大掃除、清洗公共場(chǎng)所得亂涂亂畫和“小廣告”、清理衛(wèi)生死角、撿拾路邊垃圾、維護(hù)道路交通與經(jīng)營(yíng)秩序等。三是開展“愛萌伴讀”，針對(duì)有需求得小學(xué)生進(jìn)行課外興趣輔導(dǎo)。四是開展“同心同愿”活動(dòng)，制作軟塑、彩陶、剪紙等手工藝品開展義賣。五是充分利用通用技術(shù)課和通用技術(shù)車間，制作各種工藝產(chǎn)品。六是參加各種社會(huì)公益勞動(dòng)和志愿者服務(wù)等。
學(xué)校認(rèn)為，勞動(dòng)教育除了培養(yǎng)學(xué)生得勞動(dòng)能力、幫助學(xué)生確立正確得勞動(dòng)觀念以外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育啟蒙。學(xué)生學(xué)砌講臺(tái)，了解建筑知識(shí)；學(xué)習(xí)維修小電器，了解電子行業(yè)得相關(guān)知識(shí)。在勞動(dòng)得過程中，能發(fā)現(xiàn)自己得長(zhǎng)處和興趣，也能認(rèn)識(shí)到自己得“短板”，在選擇可以時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)有得放矢。
雙十中學(xué)十分重視讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟“生涯教育”，學(xué)校把幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)未來得學(xué)術(shù)與職業(yè)方向、找到適合自己發(fā)展得路徑這3項(xiàng)工作作為生涯教育得出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校為學(xué)生提供生涯體驗(yàn)研學(xué)線路，由學(xué)生根據(jù)自己得興趣進(jìn)行選擇。學(xué)生深入企業(yè)、單位，從事一些基本得勞動(dòng)，體驗(yàn)不同可以得工作過程，增加了對(duì)行業(yè)得了解，也為生涯規(guī)劃儲(chǔ)備了更多得知識(shí)。
科研引領(lǐng) 勞動(dòng)評(píng)價(jià)研究成特色
學(xué)校除了建立系統(tǒng)化得課程和實(shí)踐教育體系，還注重強(qiáng)化科研引領(lǐng)，在實(shí)踐得基礎(chǔ)上不斷形成理論成果。
近些年來，學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育開展了多項(xiàng)課題研究。學(xué)校把勞動(dòng)教育與生涯教育和良好家風(fēng)相融合，進(jìn)行了“提升高中生生涯規(guī)劃能力得有效路徑”“開展家風(fēng)家規(guī)教育培育學(xué)科核心素養(yǎng)”兩項(xiàng)課題得研究，并已經(jīng)結(jié)題。在眾多研究中，值得感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持得是王翠霞老師主持得“基于CIPP評(píng)價(jià)模型得中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系研究”（下文簡(jiǎn)稱“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”）。
學(xué)校多年來堅(jiān)持對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)得研究與實(shí)踐。王翠霞老師說，早在2017年，學(xué)校就制定了《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生手冊(cè)》，并開始實(shí)施。這份手冊(cè)從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)素養(yǎng)6個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并細(xì)化了78項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。
“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”被立項(xiàng)為華夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題。該課題運(yùn)用國(guó)際通用CIPP評(píng)價(jià)模型對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。CIPP評(píng)價(jià)模型是指從背景評(píng)估（Context evaluation）、輸入評(píng)估（Input evaluation）、過程評(píng)估（Process evaluation）、成果評(píng)估（Product evaluation）4個(gè)方面入手得評(píng)價(jià)模型，將診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)得教育指標(biāo)體系具有廣泛得適用性。從勞動(dòng)教育得特征上來看，勞動(dòng)教育本身具有開放性、多元性、綜合性等特點(diǎn)，這決定了其測(cè)評(píng)工具也需要具有靈活性、系統(tǒng)性和發(fā)展性?；贑IPP模型從背景、輸入、過程、結(jié)果等方面對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)及結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)，能確保目標(biāo)、手段、行動(dòng)及內(nèi)容得一致性，也能及時(shí)為相關(guān)人員提供反饋信息，以便靈活制訂及調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方案。
“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”課題從中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施與監(jiān)督得需求入手，基于CIPP評(píng)價(jià)模型“背景—輸入—過程—結(jié)果”得框架，構(gòu)建具有4個(gè)一級(jí)維度和14個(gè)二級(jí)維度得中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，初步驗(yàn)證了該指標(biāo)體系得可操作性、可靠性和有效性。課題組利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善過程性數(shù)據(jù)采集，在原有課程體系與評(píng)價(jià)實(shí)施、研究經(jīng)驗(yàn)得基礎(chǔ)上，形成完善了中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。
“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)研究”課題得核心問題解決思路，是采用質(zhì)化和量化結(jié)合得研究方法，通過對(duì)客觀數(shù)據(jù)、主觀情況得探索，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)科學(xué)性與實(shí)操性得平衡。通過廣泛采樣去探討并解決中小學(xué)勞動(dòng)教育多元化評(píng)價(jià)得問題，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育得發(fā)展具有一定意義。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)工具得共同研究，將探索出一整套中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而為推動(dòng)中小學(xué)勞動(dòng)教育科學(xué)評(píng)價(jià)作出應(yīng)有得貢獻(xiàn)。
（福建省廈門雙十中學(xué)、校長(zhǎng) 歐陽玲）
《華夏教育報(bào)》2021年12月22日第8版
感謝分享：歐陽玲
